Agnieszka Krajewska

        • Dostosowanie wymagań edukacyjnych z wychowania fizycznego

        • DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z  WYCHOWANIA FIZYCZNEGO DLA UCZNIÓW O SPECJALNYCH POTRZEBACH EDUKACYJNYCH

          1. W pracy z uczniami z ADHD należy:

          • ukierunkować nadmierną energię ruchową
          • skupiać uwagę na danej czynności ze względów bezpieczeństwa
          •  formułować jasne i krótkie polecenia
          •  przypominać obowiązujące zasady na lekcji
          • odwracać uwagę dziecka od własnej impulsywności poprzez wyznaczanie dodatkowych zadań
          • akcentować każdy sukces
          • na zakończenie lekcji wprowadzić ćwiczenia wyciszające
          • ustalać dopuszczalne formy rozładowania napięcia
          •  wzmacniać pozytywnie ( chwalić).

          2. Sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych dla uczniów z zespołem Aspergera

          • należy bazować na materiale odpowiadającym zainteresowaniom ucznia
          • powtarzać uczniowi indywidualnie polecenia kierowane do całej klasy
          • unikać zadawania niejasnych pytań, takich jak „Dlaczego to zrobiłeś?”
          • często oceniać ucznia za prace na lekcji
          • prowadzić precyzyjny pokaz

          3. W pracy z dziećmi z dysleksją należy:

          • stosować ćwiczenia naprzemianstronne
          •  okazywać im dużo cierpliwości
          • stosować ćwiczenia równoważne
          • dokładnie objaśniać polecenia i dokonywać pokazu.

           4. W pracy z uczniami, którzy posiadają opinię o obniżeniu wymagań edukacyjnych należy:

          •  wydłużać czas wykonywania ćwiczeń
          • chwalić postępy
          • wydawać proste polecenia
          • dokładnie objaśniać i dokonywać pokazu
          • egzekwować proste formy ruchowe

          5. W pracy z dziećmi z deficytami rozwoju fizycznego, alergicznych, asteników i z nadwagą należy bezwzględnie stosować się do zaleceń lekarskich.

           6. Objawy zaburzeń funkcji słuchowo – językowych oraz wzrokowo – przestrzennych, integracji percepcyjno – motorycznej i lateralizacji:

           - mylenie prawej i lewej strony

           - trudności z opanowaniem układów gimnastycznych

           - trudności w bieganiu, ćwiczeniach równoważnych

           - trudności w opanowaniu gier wymagających użycia piłki

           - niechęć do uprawiania sportów wymagających dobrego poczucia równowagi.

          W pracy z takimi dziećmi należy:

          • podczas stawiania wymagań uwzględniać trudności ucznia
          • w miarę możliwości pomagać, wspierać, dodatkowo instruować, naprowadzać, prezentować na przykładzie
          • dzielić dane zagadnienia na etapy i zachęcać do wykonywania ich
          • nie zmuszać do wykonywania ćwiczeń sprawiających uczniowi trudności
          • dawać więcej czasu na opanowanie danej umiejętności, cierpliwie udzielać instruktażu
          • nie krytykować, nie oceniać negatywnie w obecności klasy
          • podczas oceniania brać przede wszystkim pod uwagę stosunek ucznia do przedmiotu, jego chęci, wysiłek, przygotowanie do zajęć
          • włączać do rywalizacji tylko tam, gdzie uczeń ma szanse na jej podjęcie.