Oliwia Marciniak

        • Sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych z przedmiotu dla uczniów objętych pomocą psychologiczno-pedagogiczną w szkole

        • W zależności od indywidualnych potrzeb i możliwości ucznia stosuje się w szczególności:

          • dostosowanie tempa pracy do możliwości ucznia
          • formułowanie krótkich, jasnych i jednoznacznych poleceń
          • dzielenie bardziej złożonych zadań na mniejsze etapy
          • upewnianie się, czy uczeń rozumie polecenie i wie, jak wykonać zadanie
          • wydłużenie czasu na wykonanie zadań, prac pisemnych i sprawdzianów, jeśli wynika to z indywidualnych potrzeb ucznia
          • dostosowanie liczby i stopnia trudności zadań do możliwości ucznia, przy zachowaniu kluczowych treści i umiejętności
          • umożliwienie korzystania z przygotowanych przez nauczyciela schematów, tabel, wzorów i innych pomocy dydaktycznych, zgodnie z zaleceniami
          • stosowanie różnorodnych form sprawdzania wiedzy, np. odpowiedzi ustnej, pracy pisemnej i zadań praktycznych
          • częste sprawdzanie stopnia zrozumienia omawianych treści oraz udzielanie informacji zwrotnej
          • umożliwianie poprawy błędów i ponownego wykonania zadania po wskazaniu trudności
          • wspieranie ucznia w analizowaniu obserwacji, formułowaniu wniosków i zapisywaniu równań reakcji chemicznych
          • przy zadaniach obliczeniowych zwracanie szczególnej uwagi na kolejność wykonywania działań, dobór wzoru, podstawienie danych i zapis jednostek
          • stosowanie przykładów odnoszących treści chemiczne do sytuacji znanych uczniowi i życia codziennego
          • podczas doświadczeń chemicznych jasne przedstawianie kolejnych etapów wykonywania doświadczenia oraz zasad bezpieczeństwa
          • uwzględnianie indywidualnych trudności ucznia w zakresie poprawności ortograficznej, językowej i graficznej zapisu, przy jednoczesnym uwzględnianiu przede wszystkim poprawności merytorycznej odpowiedzi z chemii
          • zapewnienie dodatkowego czasu na czytelne zapisanie odpowiedzi, wzorów, równań reakcji chemicznych i obliczeń, jeśli wynika to z indywidualnych potrzeb ucznia
          • umożliwienie udzielania odpowiedzi w formie dostosowanej do możliwości ucznia, zgodnie z zaleceniami
          • wzmacnianie mocnych stron ucznia, motywowanie do podejmowania samodzielnej pracy i docenianie postępów