Maciej Szpak

        • Wymagania dla klas IV-VIII

        • Nauczany przedmiot i klasy

          • wychowanie fizyczne – klasa V i VIII
          • edukacja dla bezpieczeństwa – klasy VIII
          • edukacja zdrowotna – klasy VIII

          Programy nauczania:

          https://fosze.pl/program-nauczania-wychowania-fizycznego-wedlug-nowej-podstawy-programowej-dla-szkol-podstawowych-i-ponadpodstawowych.html

          https://www.nowaera.pl/szkola-podstawowa/podreczniki-szkolne/edukacja-dla-bezpieczenstwa

          https://www.umw.edu.pl/pl/edukacja-zdrowotna

          Podstawa programowa dla poszczególnych przedmiotów:

          Warunki i tryb uzyskania wyższej niż przewidywana rocznej oceny klasyfikacyjnej z przedmiotu w klasie

          Uczeń, który chce uzyskać ocenę wyższą niż przewidywana, może zgłosić taką prośbę w terminie określonym w szkolnych zasadach oceniania.

          Po otrzymaniu wniosku określam zakres oraz formę sprawdzenia wiadomości i umiejętności, które uczeń powinien opanować na ocenę, o którą się ubiega. Przy ustalaniu rocznej oceny klasyfikacyjnej uwzględniam wynik sprawdzenia oraz całoroczną pracę, postępy i osiągnięcia ucznia.

          Szczegółowe zasady oraz terminy postępowania określają obowiązujące w szkole zasady oceniania.

           

          Sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych z przedmiotu dla uczniów objętych pomocą psychologiczno-pedagogiczną w szkole.

           

          Przedmiot

          Sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych

          Wychowanie fizyczne

          • dostosowuję rodzaj, intensywność, tempo i czas trwania ćwiczeń do możliwości psychofizycznych ucznia;
          • uwzględniam ograniczenia zdrowotne oraz zalecenia wynikające z opinii, orzeczenia lub dokumentacji medycznej;
          • modyfikuję ćwiczenia wymagające dużej sprawności, koordynacji, szybkości lub siły;
          • zmniejszam liczbę powtórzeń lub dystans oraz umożliwiam przerwy na odpoczynek;
          • stosuję ćwiczenia alternatywne, dostosowane do możliwości ucznia;
          • umożliwiam wykonanie ćwiczenia w uproszczonej formie;
          • zapewniam dodatkowy czas na wykonanie zadania;
          • nie wymagamy od ucznia wykonywania ćwiczeń przeciwwskazanych ze względów zdrowotnych;
          • oceniam przede wszystkim zaangażowanie, systematyczność, aktywność, indywidualny postęp i wysiłek włożony w wykonanie zadania;
          • uwzględniam możliwości ucznia przy ocenianiu jego sprawności fizycznej;
          • stosuję jasne, krótkie instrukcje oraz – w razie potrzeby – pokaz prawidłowego wykonania ćwiczenia;
          • zapewniam uczniowi bezpieczne warunki uczestnictwa w zajęciach.

          Edukacja dla bezpieczeństwa

          • formułuję krótkie, jasne i jednoznaczne polecenia;
          • dzielę złożone zadania na mniejsze etapy;
          • prezentuję czynności praktyczne krok po kroku;
          • umożliwiam wielokrotne przećwiczenie procedur i czynności związanych z udzielaniem pierwszej pomocy;
          • wydłużam czas na wykonanie zadań pisemnych i praktycznych;
          • stosuję schematy, ilustracje, instrukcje i materiały wizualne;
          • dodatkowo wyjaśniam pojęcia i procedury oraz sprawdzam ich zrozumienie;
          • dostosowuję liczbę i stopień trudności zadań do możliwości ucznia;
          • umożliwiam wykonanie zadania praktycznego w zmodyfikowanej formie, jeśli wynika to z indywidualnych potrzeb ucznia;
          • podczas ćwiczeń praktycznych zapewniam odpowiednie warunki bezpieczeństwa;
          • uwzględniam indywidualne tempo pracy ucznia.

          Edukacja zdrowotna

          • dostosowuję sposób przekazywania treści do możliwości poznawczych i emocjonalnych ucznia;
          • stosuję jasny, prosty i dostosowany do wieku język;
          • dzielę obszerniejsze treści na mniejsze partie;
          • wykorzystuję prezentacje, ilustracje, schematy, infografiki i materiały multimedialne;
          • umożliwiam uczniowi wypowiadanie się w formie ustnej, pisemnej lub poprzez inne dostępne formy ekspresji;
          • wydłużam czas na wykonanie zadań, jeśli jest to potrzebne;
          • stosuję dodatkowe pytania naprowadzające i przykłady;
          • umożliwiam pracę indywidualną, w parze lub małej grupie, zależnie od potrzeb ucznia;
          • uwzględniam trudności w koncentracji, komunikowaniu się, regulacji emocji lub funkcjonowaniu społecznym;
          • dbam o poczucie bezpieczeństwa ucznia podczas omawiania tematów dotyczących zdrowia fizycznego, psychicznego i relacji międzyludzkich;
          • dostosowuję sposób oceniania do możliwości ucznia, uwzględniając jego aktywność, zaangażowanie, postępy i stopień opanowania wymaganych wiadomości i umiejętności.

           

           
          		 
               
          RSS | Kontakt- opinie, wnioski, interwencje | Mapa stro